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22.他在委屈

    时至高二上学期的尾声，周中小测的试卷成绩很不理想。

    年关将至，学生想着假期，心思飘远早不在课堂上。

    文字或者说语文这门课程，对于部分的人来说或许就是枯燥的事物，陶桃比起那些喜欢侃侃而谈过往经历的老教师少了些阅历，所以上课的风格一直是中规中矩的类型。

    比起其他履历更优的老师，被择优录取除了运气，也有些她擅长应付面试和教职比赛的成分在。

    年轻教师天然有一定的亲和力，至于上课调动积极性的能力，目前只能说仍在摸索阶段，不算太过沉闷。

    她不喜欢讲笑话以此活跃氛围，于是她上课习惯把进度排满，常在教案密密麻麻写详细逐字稿予以说明。

    这一届学生，遇上教材改革，现存的资料较少，所以备课也需要更多的时间。

    所以每当遇到陌生复杂的新课时，她也都会去旁听一遍其他老师的课。

    还剩两三分钟下课，刚好讲到比较阅读，今天应该是讲不完了。

    这篇阅读材料本就晦涩，毕竟是第一次遇到的新题型，超出学生现阶段的知识储备，所以正确与否，都是可以理解的。

    陶桃只好先下发了假期的语文作业，关于课外作文素材的赏析，她提前打了预防针，尝试写写看就好。

    “这次的主题关于文化，就举个最简单的例子，我们学过的滕王阁序，滕王阁重建了29次，重建的次数比作者的寿数还要长些。”

    这不算是个冷笑话，但前排还是有同学笑出声来，陶桃矫正语调，试图不把这件事说得太娱乐化。

    “但每个朝代上去过滕王阁的人，都会念&039;落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色&039;。”

    她想表达的不过是，文化是一种光焰万丈的，不朽的事物。

    教材中许多文章都是哀而不伤的底色，她折服于文字的魅力，自知自身渺小，物是情感的载体，她的教学信仰不算崇高，不过也希望能够将所思所想予以传承，学习古文的诗词的意义也是如此。

    看学生们个个对着作业蔫蔫，语文组每周比起隔壁数学组和英语组布置的量根本算不上多，陶桃扯了些闲话，万变不离其宗还是劝六班这群学生们先收收心，等考完期末才能安心回家过年。

    这节课结束。

    陶桃躲在一楼的阅读长廊，临时抱佛脚，开始挑吃饭的餐厅。

    她没什么请人吃饭的