分卷阅读19 (第2/3页)

知。”他看向全某某：“我也不知下一个李肆勤会不会是你，是我，或者我身边的人。”

全某某闻言一怔，不禁摇头失笑，他蹲下身，与李光久视线齐平：“你啊，怎么还没开始走，就对脚下的路胆怯了呢？”

李光久叹了口气，自己也跟着笑了起来：“是啊……”

他并没有故作老陈，反倒是露出此时年龄本来就有的调皮笑容，只是那表情当中又有多少深意隐藏在其中，李光久自己都不知道。

夜晚，他们在一起探讨新中国的目前的教育体系和未来将要行走的方向，就51年的教育大会所提出来的制度和内容探讨，还有所规划的小学五年级，初高分别三年，李光久没有提出异议。

他们所探讨的更多的是目前教育课程的内容。

“现今国内教育不统一是不行的。”全某某道：“不统一的话，今天张三教这个，李四教那个，学生水平参差不齐，到时候试卷怎么布置，考试怎么安排，分数又如何去判断？”

“统一是统一，这个没有问题。”李光久坐在小板凳上，杵着小脑袋探头看着地面。

全某某就在地板上拿石笔在那里划：“统一的话，从什么地方开始统一，我个人觉得，从外到内，从服饰仪表，制度，课程，再到学习内容。”

他一边说着一边在地面上写下‘统一’二字。

“没问题，但是思想不能太僵化，我们所面对教育的是孩子，不是机器，不能抑制了孩子的创造力，否则和八股文又有什么区别。”李光久拿手指了一下：“大范围统一，小范围根据地方情况来做调整，不能把规矩定得太死，每个地方考虑的情况都不一样，风土人情区别也很大，如果你目标是从全中国的教育出发，那么就不能太死板。”

“你的意思？”全某某递给了李光久一根石笔。

李光久接过石笔在地板上划下来：“从大处着手，先把条例举例出来，第一个目的是什么，第二个目的是什么，现实情况是什么，不能从刚开始就给他定死了，而忽略外在因素，老师学生因素，政/治因素。”

“即从统一处着手，制度没问题，服饰没问题，但是统一的话，我们就要考虑到服饰这笔费用由谁来承担，学生自己承担的话，就要考虑各位学生的家境